ANÁLISIS DE EXPERIENCIA DE INTERVENCIÓN PARA LA DETECCIÓN TEMPRANA DE DISLEXIA EN LOS NIÑOS DE EDUCACIÓN INICIAL DE LA UNIDAD EDUCATIVA TORREMOLINOS.
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Abstract
La detección temprana de la dislexia en la educación inicial es esencial para abordar desafíos cognitivos y lingüísticos. En la Unidad Educativa Torremolinos en Ecuador, la falta de un sistema de detección preciso es un problema. Se requiere la colaboración entre docentes y el departamento DECE para identificar signos tempranos del trastorno en niños de 3 a 4 años.
La investigación se centrará en la Unidad Educativa Torremolinos, explorando mejores prácticas, recursos necesarios, indicadores de éxito y estrategias de colaboración. Los objetivos incluyen establecer guías de procesos, colaborar con profesionales y establecer un sistema de monitoreo continuo. Se emplearán métodos exploratorios y comparativos, con entrevistas, observaciones y encuestas.
La población objetivo incluye 145 alumnos de nivel inicial, de los cuales se seleccionará una muestra representativa de 74 alumnos. La falta de capacitación docente en detección temprana es un desafío, aunque se reconoce su importancia. Se recomienda implementar programas de capacitación, fomentar la colaboración interdisciplinaria y promover la investigación continua para mejorar la detección temprana de la dislexia y garantizar un apoyo efectivo a los estudiantes.
Description
Early detection of dyslexia in early education is essential to address cognitive and linguistic challenges. At the Torremolinos Educational Unit in Ecuador, the lack of an accurate detection system is a problem. Collaboration between teachers and the DECE department is required to identify early signs of the disorder in children aged 3 to 4 years.
The research will focus on the Torremolinos Educational Unit, exploring best practices, necessary resources, success indicators and collaboration strategies. Objectives include establishing process guides, collaborating with professionals, and establishing a continuous monitoring system. Exploratory and comparative methods will be used, with interviews, observations and surveys.
The target population includes 145 initial level students, from which a representative sample of 74 students will be selected. The lack of teacher training in early detection is a challenge, although its importance is recognized. It is recommended to implement training programs, encourage interdisciplinary collaboration, and promote continued research to improve the early detection of dyslexia and ensure effective support for students.