BARRERAS SOCIOCULTURALES Y SU INCIDENCIA EN LA EFECTIVIDAD DE LA INCLUSIÓN EDUCATIVA DE LOS ESTUDIANTES DE SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
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The general objective of the research presented is to determine the socio-cultural barriers that affect the educational inclusion of students in the seventh year of Basic Education. The mixed methodology was used based on a non-experimental cross-sectional design applied to an intentional sample of 15 students and 4 teachers of the object of study. As instruments, Likert-type questionnaires and an observation guide to the teaching-learning process were developed, the results of which were analyzed using descriptive statistics according to the dimensions: social barriers, cultural barriers and educational inclusion. It is concluded that there are socio-cultural teaching barriers around rejection and overprotection that condition behavioral practices of exclusion in students. Both elements develop behaviors of isolation, shyness and insecurity in the students, which demonstrates the lack of effectiveness in the diagnosis and training of the teacher to ensure the effectiveness of educational inclusion.
Description
La investigación que se presenta tiene como objetivo general determinar las barreras socio-culturales que inciden en la inclusión educativa de los estudiantes de séptimo año de Educación Básica. Fue empleada la metodología mixta a partir de un diseño no experimental de tipo transversal aplicado a una muestra intencionada de 15 estudiantes y 4 profesores del objeto de estudio. Como instrumentos se elaboraron cuestionarios tipo Likert y una guía de observación al proceso de enseñanza -aprendizaje cuyos resultados se analizaron empleando la estadística descriptiva según las dimensiones: barreras sociales, barreras culturales e inclusión educativa. Se concluye que existen barreras socio-culturales docentes entorno al rechazo y la sobreprotección que condicionan las prácticas comportamentales de exclusión en los estudiantes. Ambos elementos desarrollan conductas de aislamiento, timidez e inseguridad en los educandos, lo cual demuestra la poca efectividad en el diagnóstico y la capacitación del docente para asegurar la efectividad de la inclusión educativa.