Dificultades que enfrentan los docentes, los padres y madres de familia ante la inclusión de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales en entornos regulares de la Unidad Educativa Particular Adventista “Miguel de Cervantes” en Guayaquil
| dc.contributor.author | Raquel Beatriz Avilés Guevara | |
| dc.contributor.author | Isaac Caicedo V | |
| dc.date.accessioned | 2026-09-23T17:09:02Z | |
| dc.date.available | 2026-09-23T17:09:02Z | |
| dc.date.issued | 2025-03-09 | |
| dc.description | La inclusión de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales en entornos escolares regulares, plantea un importante desafío tanto para los docentes como para los padres. En este trabajo, se buscaron las dificultades clave que enfrentan estos actores en el contexto de la inclusión, especialmente los obstáculos pedagógicos, las limitaciones infraestructurales y las barreras emocionales y sociales. La investigación se basa en métodos cualitativos y se realiza a través de entrevistas y cuestionarios con docentes y padres de estudiantes con NEE en varias escuelas. Los resultados mostraron que, si bien las dificultades identificadas se enfocan en gran medida en una buena intención pública para respaldar la inclusión, los docentes operaron en un marco de falta de recursos y capacitación específica, mientras que los padres estaban preocupados por el desempeño académico y la salud mental de sus hijos. A la larga, la implicación exige el fortalecimiento del marco de políticas federales, una mayor calidad de capacitación para docentes y la colaboración escolar-familiar. | |
| dc.description.abstract | The inclusion of students with Special Educational Needs in mainstream school settings poses a significant challenge for both teachers and parents. In this work, the key difficulties faced by these actors in the context of inclusion were sought, especially pedagogical obstacles, infrastructural limitations and emotional and social barriers. The research is based on qualitative methods and is carried out through interviews and questionnaires with teachers and parents of students with SEN in several schools. The results showed that, although the difficulties identified largely focus on a good public intention to support inclusion, teachers operated within a framework of lack of resources and specific training, while parents were concerned about academic performance and the mental health of their children. Ultimately, engagement requires strengthening the federal policy framework, higher quality teacher training, and school-family collaboration. | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uees.edu.ec/handle/123456789/5617 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.subject | educación inclusiva | |
| dc.subject | necesidades educativas especiales | |
| dc.subject | dificultades | |
| dc.subject | docentes | |
| dc.subject | entornos regulares. | |
| dc.title | Dificultades que enfrentan los docentes, los padres y madres de familia ante la inclusión de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales en entornos regulares de la Unidad Educativa Particular Adventista “Miguel de Cervantes” en Guayaquil | |
| dc.type | Thesis |