LA RESILENCIA PROFESIONAL DOCENTE Y SU INCIDENCIA EN LA INCORPORACIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA DE LA ESCUELA RURAL GENERAL QUISQUIS DE PAPALLACTA
| dc.contributor.author | OLGA MARICIELA CUEVA TORRES | |
| dc.date.accessioned | 2026-09-22T22:01:49Z | |
| dc.date.available | 2026-09-22T22:01:49Z | |
| dc.date.issued | 2024-08 | |
| dc.description | Este estudio exploró los factores actitudinales que influyen en la resistencia docente a la incorporación de tecnologías educativas en una escuela rural ecuatoriana. Se realizó una investigación con un diseño metodológico mixto, encuestando a 9 docentes y 25 estudiantes de 11 a 15 años. Se identificaron como principales obstáculos la falta de capacitación, las creencias pedagógicas tradicionales y percepción de riesgo, además de la falta de apoyo institucional y una cultura escolar poco colaborativa. Los resultados sugieren que la resistencia docente está profundamente arraigada en un contexto institucional que restringe la innovación, esto indica que es fundamental implementar programas de formación continua, fortalecer el liderazgo institucional y fomentar una cultura de colaboración. En conclusión, para superar estas barreras en escuelas rurales, es necesario un enfoque integral que fomente la innovación y el desarrollo profesional continuo de los docentes, y cree un ambiente propicio para la integración de las tecnologías educativas. | |
| dc.description.abstract | This study explored the behavioral factors that influence teacher resistance to the incorporation of educational technologies in a rural school in Ecuador. Research was conducted with a mixed methodological design, interviewing 9 teachers and 25 students aged 11 to 15. Lack of training, traditional pedagogical beliefs and risk perception were identified as major obstacles, in addition to a lack of institutional support and a school culture that is not very collaborative. The results suggest that teacher resistance is deeply rooted in an institutional context which restricts innovation, this indicates that it is essential to implement continuing training programmes, strengthen institutional leadership and foster a culture of collaboration. In conclusion, to overcome these barriers in rural schools, a comprehensive approach is needed that encourages innovation and continuous professional development of teachers, and creates an environment conducive to the integration of educational technologies. | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uees.edu.ec/handle/123456789/5582 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.subject | Teacher resistance | |
| dc.subject | Educational innovation | |
| dc.subject | Educational technologies | |
| dc.subject | Resistencia docente | |
| dc.subject | Innovación educativa | |
| dc.subject | Tecnologías educativas | |
| dc.title | LA RESILENCIA PROFESIONAL DOCENTE Y SU INCIDENCIA EN LA INCORPORACIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA DE LA ESCUELA RURAL GENERAL QUISQUIS DE PAPALLACTA | |
| dc.type | Thesis |