PERFECCIONISMO DESADAPTATIVO, ESTRÉS ACADÉMICO Y RUMIACIÓN NEGATIVA EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS: UN MODELO DE MEDIACIÓN
| dc.contributor.author | MARÍA GRACIA GARCÍA CUEVA ISABELA | |
| dc.contributor.author | BEATRIZ TOLEDO GOYA | |
| dc.date.accessioned | 2026-09-17T21:06:29Z | |
| dc.date.available | 2026-09-17T21:06:29Z | |
| dc.date.issued | 2025-06 | |
| dc.description | La presente investigación fue de enfoque cuantitativo, no experimental y correlacional, con el objetivo general de analizar la relación entre el perfeccionismo desadaptativo, el estrés académico y la rumiación negativa en estudiantes universitarios, evaluando el rol mediador del estrés académico. El perfeccionismo se conceptualiza como la tendencia a establecer estándares excesivamente altos y rígidos, e incluye la preocupación por los errores y las dudas sobre las propias acciones (Frost et al., 1990). Por su parte, Jurado-Botina et al. (2022) definen el estrés académico como una respuesta fisiológica, cognitiva, conductual y emocional que experimentan los estudiantes ante las demandas del entorno académico que perciben como estresantes. Finalmente, Nolen-Hoeksema (1991) define la rumiación como una respuesta cognitiva ante el malestar, en la cual los individuos se enfocan repetidamente en las causas y consecuencias de su estado sin emprender acciones de resolución efectivas. El estudio contó con una muestra de 249 estudiantes universitarios. Los resultados indicaron que quienes exhibieron perfeccionismo desadaptativo mostraron un mayor nivel de estrés académico, lo cual influyó en una mayor rumiación negativa. En conclusión, el perfeccionismo desadaptativo se ve influenciado significativamente por niveles elevados de estrés y rumiación negativa. | |
| dc.description.abstract | The present research was quantitative, non-experimental, and correlational, with the general objective of analyzing the relationship between maladaptive perfectionism, academic stress, and negative rumination in university students, evaluating the mediating role of academic stress. Perfectionism is conceptualized as the tendency to establish excessively high and rigid standards, and it includes the preoccupation with errors and doubts about one's actions (Frost et al., 1990). Jurado-Botina et al. (2022) defines it as a physiological, cognitive, behavioral, and emotional response experienced by students when faced with the demands of the academic environment that they perceive as stressful. 5 Nolen-Hoeksema (1991) defines rumination as a cognitive response to distress, in which individuals repeatedly focus on the causes and consequences of their malaise without undertaking effective resolution actions. The study involved a sample of 249 university students who exhibited maladaptive perfectionism showed a higher level of academic stress, which influenced greater negative rumination. In conclusion, maladaptive perfectionism is significantly influenced by higher levels of stress and negative rumination. | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uees.edu.ec/handle/123456789/5330 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.subject | perfeccionismo desadaptativo | |
| dc.subject | estrés académico | |
| dc.subject | rumiación negativa | |
| dc.subject | mediación. | |
| dc.title | PERFECCIONISMO DESADAPTATIVO, ESTRÉS ACADÉMICO Y RUMIACIÓN NEGATIVA EN ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS: UN MODELO DE MEDIACIÓN | |
| dc.type | Thesis |