PRODUCCIONES VISUALES INTERACTIVAS COMO ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN ALTERNATIVA EN MATEMÁTICA EN BACHILLERATO
| dc.contributor.author | JEAN PIERRE GIRALDO APONTE | |
| dc.contributor.author | ISAAC CAICEDO | |
| dc.date.accessioned | 2026-09-22T21:38:59Z | |
| dc.date.available | 2026-09-22T21:38:59Z | |
| dc.date.issued | 2025-10-05 | |
| dc.description | El estudio tuvo como objetivo analizar el uso de producciones visuales interactivas como estrategia de evaluación alternativa para evidenciar la comprensión de contenidos matemáticos en estudiantes de bachillerato. Se aplicó un diseño cuasi-experimental con pretest y postest en dos paralelos de tercero de bachillerato, asignando uno a condición experimental (producción interactiva en Desmos y GeoGebra) y otro a condición control (tarea tradicional). Los instrumentos utilizados fueron la Prueba de Comprensión Básica (PCB), la Rúbrica Analítica de Productos (RPI) y el Cuestionario de Experiencia y Motivación (CEM). Los resultados mostraron mejoras significativas en el grupo experimental respecto al control, con desempeños sólidos en representación y comunicación técnica, aunque con debilidades en justificación. Asimismo, se evidenció un alto interés y utilidad percibida, junto con una carga cognitiva moderada. En conclusión, la estrategia demostró ser pedagógicamente viable y con potencial formativo para fortalecer tanto el aprendizaje conceptual como la motivación estudiantil | |
| dc.description.abstract | The study aimed to analyze the use of interactive visual productions as an alternative assessment strategy to reveal high school students’ understanding of mathematical content. A quasi-experimental design with pretest and posttest was applied in two third-year classes, assigning one to the experimental condition (interactive production in Desmos and GeoGebra) and the other to the control condition (traditional task). The instruments used were the Basic Comprehension Test (PCB), the Analytical Rubric of Products (RPI), and the Experience and Motivation Questionnaire (CEM). Results showed significant improvements in the experimental group compared to the control, with strong performance in representation and technical communication, although with weaknesses in justification. Likewise, students reported high interest and perceived usefulness, together with a moderate cognitive load. In conclusion, the strategy proved pedagogically viable and formative, with potential to strengthen both conceptual learning and student motivation in the mathematics classroom. | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uees.edu.ec/handle/123456789/5575 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.subject | evaluación alternativa | |
| dc.subject | producciones visuales interactivas | |
| dc.subject | GeoGebra | |
| dc.subject | Desmos | |
| dc.subject | comprensión matemática | |
| dc.subject | motivación estudiantil. | |
| dc.title | PRODUCCIONES VISUALES INTERACTIVAS COMO ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN ALTERNATIVA EN MATEMÁTICA EN BACHILLERATO | |
| dc.type | Thesis |