“EL ROL MEDIADOR DE LA MOTIVACIÓN EN LA RELACIÓN ENTRE EL ESTRÉS ACADÉMICO Y EL HÁBITO LECTOR ACADÉMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS”
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Abstract
In the present study, the mediating role of motivation in the relationship between academic stress and academic reading habit was examined in a sample of 195 university students from Guayaquil. Using a quantitative, cross-sectional, and correlational-explanatory design, three validated instruments were administered: the Systemic Cognitivist Inventory of Academic Stress (SISCO SV-21), the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ), and the Self-Report Habit Index (SRHI-R). The results showed that all variables present moderate levels:
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Academic Stress (x=4.04), Motivation (x=4.38), and Academic Reading Habit (x=3.06).
Simple mediation analysis indicated a positive and significant relationship between academic stress and motivation (r= 0.232, p< 0.002), and a positive relationship between motivation and reading habit (r= 0.430, p < 0.001). Simple mediation analysis using the Bootstrapping method partially confirmed the total mediation, showing that motivation acts as a significant and total mediator in the relationship between academic stress and academic reading habit; however, the direction of the relationship was not as expected, meaning that the moderate presence of academic stress has a positive impact on motivation, and it is this change in motivation that drives the change in reading habit.
These findings underscore the importance of fostering motivation in university wellness programs, as well as the presence of a moderate level of academic demand to foster academic habits.
Description
En el presente estudio se examinó el rol mediador de la motivación en la relación entre el estrés académico y el hábito lector académico en una muestra de 195 estudiantes universitarios de Guayaquil. Mediante un diseño cuantitativo, transversal y correlacional-explicativo, se administraron tres instrumentos validados: Inventario Sistémico Cognoscitivista del Estrés Académico (SISCO SV-21), Cuestionario de Estrategias de Motivación y Aprendizaje (MSLQ), e Índice de Autoinforme de Hábitos para la Lectura (SRHI-R). Los resultados mostraron que todas las variables presentan niveles moderados: Estrés Académico (x=4.04) , Motivación (x=4.38), el Hábito Lector Académico (x=3.06).
El análisis de mediación simple indicó una relación positiva y significativa entre el estrés académico y la motivación (r= 0.232, p< 0.002), y una relación positiva entre la motivación y el hábito lector (r= 0.430, p < 0.001). El análisis de mediación simple por el método de Bootstrapping confirmó parcialmente la mediación total, mostrando que la motivación actúa como un mediador significativo y total en la relación entre el estrés académico y el hábito lector académico; sin embargo la dirección de la relación no fue la esperada , es decir, que la presencia moderada de estrés académico tiene un impacto positivo sobre la motivación, y es este cambio en la motivación lo que impulsa el cambio en el hábito lector.
Estos hallazgos subrayan la importancia de fomentar la motivación en programas de bienestar universitario, así como la presencia de un nivel moderado de exigencia académica para fomentar hábitos académicos.