EL PAPEL MODERADOR DEL GRIT EN LA RELACIÓN DEL ESTRÉS ACADÉMICO Y LA PROCRASTINACIÓN ACADÉMICA
| dc.contributor.author | LUIS ANDRÉS BÉJAR CÁRDENAS | |
| dc.contributor.author | AMY SOLANGE GUILLEN MURRIETA | |
| dc.date.accessioned | 2026-07-06T16:49:04Z | |
| dc.date.available | 2026-07-06T16:49:04Z | |
| dc.date.issued | 2025-12 | |
| dc.description | La presente investigación fue cuantitativa, no experimental y correlacional que tuvo como objetivo analizar si el grit moderó la relación entre el estrés académico y la procrastinación académica en estudiantes universitarios. El estudio contó con una muestra de 220 estudiantes universitarios de Ecuador, de entre 18 y 28 años. Se utilizaron tres instrumentos psicométricos: la Escala de Evaluación de la Procrastinación en Estudiantes para evaluar la procrastinación académica, el Inventario SISCO para medir el estrés académico y la Escala de Perseverancia y Pasión por las Metas a Largo Plazo para evaluar el nivel de grit. Los resultados mostraron que el modelo explicó el 30.9% de la varianza total de la procrastinación. El estrés académico se relacionó positivamente con la procrastinación, mientras que el grit se relacionó negativamente. El efecto de interacción fue significativo, mostrando que, en dirección opuesta a lo esperado, la relación entre estrés y procrastinación fue más fuerte en los estudiantes con niveles moderado-alto de grit. Se concluyó que la procrastinación aumenta a medida que aumenta el estrés académico y disminuye el grit, sin embargo, el grit no actúa como un factor protector universal, puesto que modera la relación en sentido contrario a lo esperado. Adicionalmente, se encontró que el grit tuvo un rol mediador, donde a mayor estrés, menor grit y a menor grit, mayor procrastinación, evidenciando un rol dual del grit en esta relación. El estudio aporta evidencia para la comprensión de los factores personales que influyen en la conducta académica. | |
| dc.description.abstract | This research was quantitative, non-experimental, and correlational, and its objective was to analyze whether grit moderated the relationship between academic stress and academic procrastination in university students. The study included a sample of 220 university students from Ecuador, aged 18 to 28. Three psychometric instruments were used: the Procrastination Assessment Scale for Students to evaluate academic procrastination, the SISCO Inventory to measure academic stress, and the Grit Scale to assess grit levels. The results showed that the model explained 30.9% of the total variance in procrastination. Academic stress was positively related to procrastination, while grit was 4 negatively related. The interaction effect was significant, revealing that, contrary to expectations, the relationship between stress and procrastination was stronger among students with moderately high levels of grit. It was concluded that procrastination increases as academic stress rises and grit decreases; however, grit does not function as a universal protective factor, as it moderated the relationship in the opposite direction of what was anticipated. Additionally, grit demonstrated a mediating role: higher stress predicted lower grit, and lower grit predicted higher procrastination, highlighting a dual function of grit within this relationship. This study provides evidence to enhance the understanding of personal factors that influence academic behavior. | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uees.edu.ec/handle/123456789/5277 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.subject | grit | |
| dc.subject | procrastinación académica | |
| dc.subject | estrés académico | |
| dc.subject | moderación. | |
| dc.title | EL PAPEL MODERADOR DEL GRIT EN LA RELACIÓN DEL ESTRÉS ACADÉMICO Y LA PROCRASTINACIÓN ACADÉMICA | |
| dc.type | Thesis |