“EL ROL MEDIADOR DE LA MOTIVACIÓN EN LA RELACIÓN ENTRE EL ESTRÉS ACADÉMICO Y EL HÁBITO LECTOR ACADÉMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS”
| dc.contributor.author | MATEO ALEJANDRO GÓMEZ ALBÁN | |
| dc.contributor.author | ISIS MINOSHKA MOLINA PATIÑO | |
| dc.date.accessioned | 2026-09-17T20:24:26Z | |
| dc.date.available | 2026-09-17T20:24:26Z | |
| dc.date.issued | 2025-12 | |
| dc.description | En el presente estudio se examinó el rol mediador de la motivación en la relación entre el estrés académico y el hábito lector académico en una muestra de 195 estudiantes universitarios de Guayaquil. Mediante un diseño cuantitativo, transversal y correlacional-explicativo, se administraron tres instrumentos validados: Inventario Sistémico Cognoscitivista del Estrés Académico (SISCO SV-21), Cuestionario de Estrategias de Motivación y Aprendizaje (MSLQ), e Índice de Autoinforme de Hábitos para la Lectura (SRHI-R). Los resultados mostraron que todas las variables presentan niveles moderados: Estrés Académico (x=4.04) , Motivación (x=4.38), el Hábito Lector Académico (x=3.06). El análisis de mediación simple indicó una relación positiva y significativa entre el estrés académico y la motivación (r= 0.232, p< 0.002), y una relación positiva entre la motivación y el hábito lector (r= 0.430, p < 0.001). El análisis de mediación simple por el método de Bootstrapping confirmó parcialmente la mediación total, mostrando que la motivación actúa como un mediador significativo y total en la relación entre el estrés académico y el hábito lector académico; sin embargo la dirección de la relación no fue la esperada , es decir, que la presencia moderada de estrés académico tiene un impacto positivo sobre la motivación, y es este cambio en la motivación lo que impulsa el cambio en el hábito lector. | |
| dc.description.abstract | In the present study, the mediating role of motivation in the relationship between academic stress and academic reading habit was examined in a sample of 195 university students from Guayaquil. Using a quantitative, cross-sectional, and correlational-explanatory design, three validated instruments were administered: the Systemic Cognitivist Inventory of Academic Stress (SISCO SV-21), the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ), and the Self-Report Habit Index (SRHI-R). The results showed that all variables present moderate levels: 3 Academic Stress (x=4.04), Motivation (x=4.38), and Academic Reading Habit (x=3.06). Simple mediation analysis indicated a positive and significant relationship between academic stress and motivation (r= 0.232, p< 0.002), and a positive relationship between motivation and reading habit (r= 0.430, p < 0.001). Simple mediation analysis using the Bootstrapping method partially confirmed the total mediation, showing that motivation acts as a significant and total mediator in the relationship between academic stress and academic reading habit; however, the direction of the relationship was not as expected, meaning that the moderate presence of academic stress has a positive impact on motivation, and it is this change in motivation that drives the change in reading habit. | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uees.edu.ec/handle/123456789/5306 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.subject | Estrés académico | |
| dc.subject | Motivación | |
| dc.subject | Hábito lector. | |
| dc.title | “EL ROL MEDIADOR DE LA MOTIVACIÓN EN LA RELACIÓN ENTRE EL ESTRÉS ACADÉMICO Y EL HÁBITO LECTOR ACADÉMICO DE ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS” | |
| dc.type | Thesis |