COGNITIVE- AFFECTIVE STRATEGIES EFFECT ON VISUALLY- IMPAIRED EFL LEARNERS SPEAKING SKILLS
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Abstract
his research paper is entitled “Cognitive-affective strategies effect on visually- impaired EFL learners speaking skills”. The main objective is to identify cognitive-affective strategies enhancing L2 speaking productive skills for visually-impaired (VI) learners. An exhaustive search of bibliographic sources was carried out in educational platforms, university repositories, and indexed journals such as Scielo, Latindex and Redalyc to provide argumentative support to the variables of the study. The type of research that was carried out was applied through a qualitative methodological approach. The instruments used and endorsed by experts for data collection were the class observation guide and the interviews with their respective questionnaires, applied to a teacher and a student from the public institution "Nueve de Octubre" in the city of Machala. The main results obtained showed that the teacher met a general average of 2.25 in terms of the inclusive class observation scales according to its 4 descriptors divided into the 16 items analyzed. The interviews confirmed that cognitive-affective strategies are used to teach VI students, persisting traditional teaching. Among the conclusions, the implementation of cognitive-affective strategies in the foreign language class occurs empirically and is partially effective for speaking, the instructor does combine cognitive and emotional teaching, using the L1 for pedagogical activities. The strengths of this study indicate the use of these strategies, a positive affective rapport in the classroom, and the willingness of those involved. The limitations are verified in the recognition as such of the strategies used, anxiety generated by new topics, resources, inadequate accessibility, and the need for constant training. For future research, a larger sample can be considered, a comparison between Guayaquil-Machala cities, social strategies that promote collaboration and speaking among regular students and those with visual limitations.
Description
El presente artículo se titula “El efecto de las estrategias cognitivo-afectivas en las habilidades de habla de los estudiantes de Inglés como Lengua Extranjera con discapacidad visual”. El objetivo principal es identificar estrategias cognitivo-afectivas que mejoren las habilidades productivas de habla del idioma extranjero para estudiantes con limitación visual. Se realizó una búsqueda exhaustiva de fuentes bibliográficas en plataformas educativas, repositorios de universidades y revistas indexadas como Scielo, Latindex y Redalyc para que brinden soporte argumentativo a las variables de estudio. El tipo de investigación que se realizó fue aplicada mediante un enfoque metodológico cualitativo. Los instrumentos utilizados y avalados por expertos para la recolección de datos fueron la guía de observación de clase y las entrevistas con sus respectivos cuestionarios, aplicados a un docente y un estudiante de la institución pública "Nueve de Octubre", en la ciudad de Machala. Los principales resultados obtenidos demostraron que el docente cumplió con un promedio general de 2.25 en cuanto a las escalas de la observación de clase inclusiva según sus 4 descriptores ponderados en los 16 ítems analizados. Las entrevistas confirmaron que sí se utilizan estrategias cognitivo- afectivas para enseñar a estudiantes no videntes, persistiendo la enseñanza tradicional. Entre las conclusiones, la implementación de estrategias cognitivo-afectivas en la clase de lengua extranjera se da empíricamente y es parcialmente efectiva para el habla, el instructor sí combina la enseñanza cognitiva y emocional, utilizando más el idioma nativo para las actividades pedagógicas. Las fortalezas de este estudio indican la utilización de estas estrategias, un ambiente afectivo positivo en el aula y la disposición de los involucrados. Las limitaciones se comprueban en el reconocimiento como tal de las estrategias empleadas, ansiedad generada por temas nuevos, recursos, accesibilidad inadecuada y la necesidad de capacitación constante. Para futuras investigaciones se puede considerar una muestra más grande, comparación entre ciudades Guayaquil-Machala, estrategias sociales que promuevan la colaboración y el habla entre estudiantes regulares y con limitaciones visuales.