The Impact of Meta Emotion-Cognition Strategies Enhancing English-Writing Skills in Middle School Students
| dc.contributor.author | Fabiola Maria CHICO SUAREZ | |
| dc.contributor.author | Adriana María MORÁN ELÍAS | |
| dc.date.accessioned | 2025-10-22T16:25:14Z | |
| dc.date.available | 2025-10-22T16:25:14Z | |
| dc.date.issued | 2023-12 | |
| dc.description | Este trabajo de investigación estudia cómo las estrategias de metaemoción-cognición mejoran las habilidades de escritura en inglés en estudiantes de secundaria. El objetivo principal fue analizar cómo las estrategias de cognición emocional son fundamentales para mejorar la motivación en la escritura de los estudiantes de secundaria de la Unidad Educativa Bilingüe “La Moderna”. El método de investigación aplicado en este estudio fue deductivo-mixto; involucró el análisis cuantitativo de una encuesta aplicada a una muestra de sesenta estudiantes de secundaria y un estudio cualitativo de observación de clases de educadores de inglés que enseñan habilidades de escritura en dos niveles diferentes. En ese sentido, la naturaleza de esta investigación fue explicativa, con el fin de ampliar la comprensión de este análisis y esbozar similitudes con estudios anteriores. En consecuencia, se encontró que la aplicación de estrategias motivacionales-cognitivas acertadas sirvió para nivelar los estándares educativos, y más aún, las estrategias que estuvieron orientadas a mejorar el bienestar de los estudiantes. Así, los enfoques de la cognición metaemocional beneficiaron en gran medida la independencia del aprendizaje autorregulado en los estudiantes de la Unidad Educativa La Moderna. | |
| dc.description.abstract | This research paper studies how Meta Emotion-Cognition strategies enhance English Writing Skills in Middle School Students. The main objective was to analyze how emotion-cognition strategies are essential for improving motivation in the writing skills of middle school students from Unidad Educativa Bilingüe “La Moderna”. The research method applied in this study was deductive-mixed; it involved the quantitative analysis of a survey applied to a sample of sixty students from middle school, and a qualitative study of class observation from English educators teaching writing skills at two different levels. The nature of this research was explanatory, in order to expand the understanding of this analysis and outline similarities with previous studies. Consequently, it was found that the application of accurate motivational-cognitive strategies served to level up educational standards, and specially, the strategies that were oriented to improve students' well-being. Thus, meta-emotion cognition approaches benefited self-regulated learning independency to a great extent in students from Unidad Educativa La Moderna. | |
| dc.identifier.uri | https://repositorio.uees.edu.ec/handle/123456789/4307 | |
| dc.language.iso | es | |
| dc.subject | meta | |
| dc.subject | emociones | |
| dc.subject | cognicion | |
| dc.subject | estrategias | |
| dc.subject | escritura | |
| dc.subject | básica | |
| dc.title | The Impact of Meta Emotion-Cognition Strategies Enhancing English-Writing Skills in Middle School Students | |
| dc.type | Thesis |