ANDREA MARÍA HERVAS MIELES2026-01-302026-01-302023https://repositorio.uees.edu.ec/handle/123456789/5086El presente trabajo de investigación busca explicar de qué manera el aprendizaje activo incide positivamente en el rendimiento académico de los estudiantes; en la práctica docente, los facilitadores educativos observan paradigmas educativos mismos que les resultan infranqueables y limitan el espectro educativo, merced a la utilización de los viejos esquemas educativos, en tanto metodologías tradicionales. Así las cosas, el proceso enseñanza-aprendizaje no comporta aprendizajes significativos en la niñez y en la juventud. Esta circunstancia hace de los educandos simples receptores de información que no los convierte en personas reflexivas y capaces de enfrentar los retos de un mundo verdaderamente competitivo. En rigor, las nuevas herramientas metodológicas y la aceptación de la importancia de las nuevas estrategias educativas y pedagógicas ponen a disposición del docente posibilidades de que la educación coadyuve activamente en la construcción de individuos reflexivos, curiosos y motivados para un nuevo conocimiento; desde esta óptica existen varias opciones metodológicas que desde una adecuada capacitación y un plan docente será plausible alcanzar efectos especiales en los discentes; por mencionar las siguientes: Gamificación (Aprendizaje con herramientas lúdicas), Aula Invertida (El alumno es protagonista de la enseñanza- aprendizaje), Aprendizaje Basado en problemas (El alumno resuelve casos de la vida real), entre otros. Dicho esto y ya en la práctica de campo, el Colegio Americano de Guayaquil, permitió observar la interacción docente- dicente y con ellos dimensionar la aplicación del referido aprendizaje activo y en especial contrastarlo con los viejos esquemas educativos. En este sentido, mientras se utilizaba estrategias de aprendizaje activo el involucramiento de los estudiantes era mucho más evidente; por otro lado, una actitud pasiva y tradicional en el proceso de enseñanzaaprendizaje, generaba en los alumnos poco involucramiento y consecuentemente una actitud en 5 los dicentes un tanto apática y desinteresada. Así mismo, la actitud de los docentes contrastaba en el primer caso con el segundo caso en términos de un ambiente positivo y una actitud dinámica versus un ambiente no tan favorable para un aprendizaje activo y significativo. En resumen, el aporte de este trabajo de investigación es el de proponer un cambio significativo en los procesos de enseñanza-aprendizaje de niños de 6 años, de cara a enfrentar la transición de Pre-Escolar a Educación General Básica, basado en nuevas herramientas metodológicas que supongan una conversión de los viejos esquemas educativos que se ha mencionado hacia las nuevas metodologías de aprendizaje; en este caso hacia la educación activa.The present research work seeks to explain how active learning positively affects the academic performance of students; in teaching practice, educational facilitators observe educational paradigms that are insurmountable to them and limit the educational spectrum, due to the use of old educational schemes, as traditional methodologies. Thus, the teaching-learning process does not entail significant learning in childhood and youth. This circumstance makes students simple recipients of information that does not turn them into reflective people capable of facing the challenges of a truly competitive world. Strictly speaking, the new methodological tools and the acceptance of the importance of new educational and pedagogical strategies make available to the teacher possibilities for education to actively contribute to the construction of reflective, curious and motivated individuals for new knowledge; from this perspective, there are several methodological options that, through adequate training and a teaching plan, will be plausible to achieve special effects on students; to mention the following: Gamification (Learning with playful tools), Flipped Classroom (The student is the protagonist of teaching-learning), Problem-Based Learning (The student solves real-life cases), among others. Having said this and already in field practice, the American School of Guayaquil allowed us to observe the teacher-student interaction and with them to dimension the application of the aforementioned active learning and especially to contrast it with the old educational schemes. In this sense, while active learning strategies were used, student involvement was much more 7 evident; on the other hand, a passive and traditional attitude in the teaching-learning process generated little involvement in these students and consequently a somewhat apathetic and disinterested attitude in the teachers. Likewise, the teachers' attitude contrasted in the first case with the second case in terms of a positive environment and a dynamic attitude versus an environment not so favorable for active and meaningful learning. In summary, the contribution of this research work is to propose a significant change in the teaching-learning processes of 6-year-old children, in order to face the transition from Preschool to Basic General Education, based on new methodological tools that involve a conversion of the old educational schemes that have been mentioned towards new learning methodologies; in this case towards active education.esProceso enseñanza-aprendizajeaprendizaje significativoaprendizaje activo.Thesis