RUTH LLUMIPANTA VISCAÍNOISAAC AUGUSTO CAICEDO2026-09-222026-09-222025https://repositorio.uees.edu.ec/handle/123456789/5539El aumento de la violencia y la participación de adolescentes en actos delictivos exige analizar los métodos educativos en procesos de reeducación. Es urgente implementar enfoques pedagógicos que no repliquen modelos tradicionales, sino que impulsen una transformación social. Esta investigación analiza la influencia de la pedagogía constructivista en adolescentes que cumplen medidas socioeducativas no privativas de libertad. Se aplicó un enfoque cualitativo con diseño exploratorio-descriptivo en Quito, durante 2025. Se realizaron encuestas y entrevistas a adolescentes, sus representantes y personal técnico de una unidad zonal, mediante muestreo no probabilístico. El análisis temático permitió vincular los testimonios con los objetivos del estudio y el marco teórico. Los resultados evidencian que una pedagogía centrada en el respeto, la empatía y el aprendizaje significativo fortalece la autonomía, el sentido de pertenencia y el desarrollo de habilidades personales y sociales. Aunque no se puede establecer una relación directa con la reincidencia, se identificaron factores protectores asociados a este enfoque. También se evidenció la necesidad de mejorar la evaluación formativa, la retroalimentación pedagógica y la transversalización de los enfoques de género e interculturalidad. Se concluye que la pedagogía constructivista tiene un alto potencial transformador en contextos de justicia juvenil.The increase in violence and adolescent involvement in criminal acts requires a rethinking of educational methods in rehabilitation processes. It is urgent to implement pedagogical approaches that do not replicate traditional models but rather promote social transformation. This research analyzes the influence of constructivist pedagogy on adolescents serving non-custodial socio-educational measures. A qualitative approach with an exploratory-descriptive design was applied in Quito during 2025. Surveys and interviews were conducted with adolescents, their representatives, and technical staff from a zonal unit using non-probability sampling. Thematic analysis allowed for linking the testimonies with the study objectives and the theoretical framework. The results show that a pedagogy centered on respect, empathy, and meaningful learning strengthens autonomy, a sense of belonging, and the development of personal and social skills. Although a direct relationship with recidivism cannot be established, protective factors associated with this approach were identified. The need to improve formative assessment, pedagogical feedback, and the mainstreaming of gender and intercultural approaches was also evident. The conclusion is that constructivist pedagogy has significant transformative potential in juvenile justice contexts.esadolescentesdelincuencia juvenilreeducaciónpedagogía constructivistaprevención del delito.Thesis