María Gabriela Romero BalsecaIsaac Augusto Caicedo Vera2026-09-212026-09-212025-03-09https://repositorio.uees.edu.ec/handle/123456789/5480Este estudio examina el impacto de la tecnología interactiva en la adquisición del inglés como segunda lengua entre estudiantes de bachillerato de la Unidad Particular Educativa Terranova de Quito durante el primer semestre del curso 2024-2025. Utilizando un enfoque de método mixto, combina encuestas cuantitativas con entrevistas cualitativas para evaluar las experiencias de los estudiantes, el compromiso y el desarrollo de habilidades lingüísticas. Los resultados revelan que el 78,6% de los estudiantes utiliza con frecuencia herramientas interactivas, y el 87% las considera eficaces para mejorar sus capacidades lingüísticas. Las aulas virtuales como Toddle, las aplicaciones de juego y los sistemas de retroalimentación basados en inteligencia artificial han mejorado la comprensión oral y la expresión oral, aunque la adquisición de la gramática sigue siendo un reto. Aunque la tecnología aumenta la motivación, también plantea problemas como las distracciones, las disparidades de acceso y las preocupaciones éticas relacionadas con el uso de la IA. El estudio subraya la necesidad de una integración equilibrada con los métodos de enseñanza tradicionales y una formación continua del profesorado para maximizar el potencial pedagógico de la tecnología y garantizar al mismo tiempo un acceso equitativo de los estudiantes.This study examines the impact of interactive technology on English language acquisition as a second language among high school students at Unidad Particular Educativa Terranova in Quito during the first semester of the 2024-2025 academic year. Using a mixed-method approach, it combines quantitative surveys with qualitative interviews to assess students’ experiences, engagement, and language skills development. The findings reveal that 78.6% of students frequently use interactive tools, and 87% consider them effective in improving their language abilities. Virtual classrooms like Toddle, gamified apps, and AI-driven feedback systems have enhanced listening comprehension and speaking skills, though grammar acquisition remains a challenge. While technology increases motivation, it also presents issues such as distractions, access disparities, and ethical concerns related to AI usage. The study emphasizes the need for balanced integration with traditional teaching methods and continuous teacher training to maximize technology's pedagogical potential while ensuring equitable student access.esTecnología interactivaAdquisición de inglés como segunda lenguaAprendizaje de una segunda lenguaTecnología educativaParticipación de los estudiantesThesis