FABIOLA VILLAGRÁN PALOMEQUE2026-01-302026-01-302025-03https://repositorio.uees.edu.ec/handle/123456789/5091Esta investigación analiza el impacto de la aplicación de estrategias mindfulness en el desarrollo socioemocional de niños de 4 años. La muestra estuvo conformada por 22 niños de una institución educativa en Guayaquil, Ecuador. Durante 4 semanas se implementó un programa basado en ejercicios de autorregulación, atención plena y conciencia corporal. El estudio se realizó bajo un enfoque cualitativo para evaluar los cambios en la regulación emocional y la interacción social a través de una metodología de acción participativa. Los resultados demostraron que, después de cada sesión, los niños presentaban un mejor manejo de emociones y un clima más tranquilo en el salón de clases, aunque estos efectos fueron de corta duración. De igual manera, se evidenciaron cambios sutiles en otras habilidades socioemocionales como una mejor interacción social, mayor cooperación y respuestas más empáticas entre los participantes. No obstante, el breve tiempo de aplicación del estudio limitó el análisis de los cambios del comportamiento infantil a largo plazo. Se concluye que la práctica de mindfulness puede favorecer significativamente en el desarrollo socioemocional en la primera infancia, aunque se requiere de investigaciones longitudinales para validar la efectividad de estas estrategias durante un periodo prolongado.This research analyzes the impact of mindfulness strategies on the socioemotional development of 4-year-old children. The sample consisted of 22 children from an educational institution in Guayaquil, Ecuador. A program based on self-regulation exercises, mindfulness, and body awareness was implemented for 4 weeks. It used a qualitative approach to evaluate changes in emotional regulation and social interaction through a participatory action methodology. The results indicated that, after each session, the children showed improved emotional management and a calmer classroom atmosphere, but these effects were short-lived. Similarly, subtle changes were evident in other socioemotional skills, such as improved social interaction, greater cooperation, and more empathetic responses among participants. However, the short duration of the study limited the analysis of long-term changes in children's behavior. It is concluded that mindfulness practice can significantly benefit socioemotional development in early childhood, although longitudinal research is needed to validate the effectiveness of these strategies over a prolonged period.esmindfulnessatención plenahabilidades socioemocionaleseducación inicial.Thesis