SULAY ADELAIDA BONILLA COELLOISAAC AUGUSTO CAICEDO VERA2026-09-232026-09-232025-10-05https://repositorio.uees.edu.ec/handle/123456789/5591El presente estudio tuvo como finalidad analizar la repercusión del examen WIDA ACCESS en el desarrollo educativo de estudiantes hispanohablantes de noveno grado en una secundaria de Nueva Jersey. Se empleó un enfoque cualitativo, descriptivo y exploratorio, fundamentado en una entrevista semiestructurada con la viceprincipal del centro educativo. La información académica y socioemocional de la muestra fue evaluada, lo que facilitó entender cómo el examen afecta aspectos como la colocación académica, la autoestima, la integración social y el acceso a oportunidades educativas. Los hallazgos indican que, aunque el WIDA es una herramienta crucial para evaluar el avance lingüístico y guiar decisiones pedagógicas, presenta limitaciones relacionadas con cuestiones técnicas, la escasez de docentes certificados y una contextualización cultural insuficiente de la prueba. En conclusión, se destaca que el impacto del examen va más allá de lo meramente lingüístico, afectando la equidad educativa y la inclusión escolar. Por ello, se sugiere fortalecer la formación profesional docente, mejorar los procesos de aplicación y avanzar hacia evaluaciones que sean más sensibles al contexto migratorio y cultural de los estudiantes.The present study aimed to analyze the impact of the WIDA ACCESS test on the educational development of Spanish-speaking ninth-grade students in a New Jersey high school. A qualitative, descriptive, and exploratory approach was employed, based on a semi-structured interview with the vice principal of the educational institution. The academic and socio-emotional information of the sample was evaluated, which facilitated understanding how the test affects aspects such as academic placement, selfesteem, social integration, and access to educational opportunities. The findings indicate that although WIDA is a crucial tool for assessing linguistic progress and guiding pedagogical decisions, it presents limitations related to technical issues, the shortage of certified teachers, and an insufficient cultural contextualization of the test. In conclusion, the impact of the exam goes beyond the merely linguistic, affecting educational equity and school inclusion. Therefore, it is suggested to strengthen teacher professional development, improve implementation processes, and move toward assessments that are more sensitive to the migratory and cultural context of students.esWIDAhispanohablantesevaluacióninclusiónmigrantesThesis