APOLO NARVAEZ LUIS RENE2026-09-212026-09-212025-05-19https://repositorio.uees.edu.ec/handle/123456789/5458Este artículo da cuenta del impacto del uso de las redes sociales Facebook y TikTok en el rendimiento académico de los alumnos de Tercer año de Bachillerato General Unificado de la Unidad Educativa Maurice Ravel, de la ciudad de Quito. La metodología utilizada corresponde a una investigación de diseño no experimental y corte transversal, y se aplicó una encuesta estructurada en una muestra representativa. Los resultados muestran que el uso abusivo de las redes sociales incide negativamente en el rendimiento académico de los estudiantes; y que ese efecto perjudicial se debe a factores como la distracción, la procrastinación o la falta de concentración. Sin embargo, también observó que existía una percepción moderadamente positiva en relación al valor formativo que ciertas redes sociales pueden tener en los contenidos que presentan. En consecuencia, se concluye que el efecto de las redes sociales en el rendimiento académico no es unívoco, sino que está condicionado por la autorregulación, la intencionalidad del uso, el acompañamiento pedagógico o tutorial. Concluye con la propuesta de promover la alfabetización digital crítica y las estrategias de integración didáctica de las tecnologías para mitigar sus efectos adversos.This article reports the impact of the use of social networks Facebook and TikTok on the academic performance of students in the third year of General Unified High School of the Maurice Ravel Educational Unit, in the city of Quito. The methodology used corresponds to a non-experimental and cross-sectional design research, and a structured survey was applied to a representative sample. The results show that the abusive use of social networks has a negative impact on the academic performance of students; and that this detrimental effect is due to factors such as distraction, procrastination or lack of concentration. However, it also observed that there was a moderately positive perception in relation to the formative value that certain social networks can have in the contents they present. Consequently, it is concluded that the effect of social networks on academic performance is not univocal, but is conditioned by self-regulation, intentionality of use, pedagogical or tutorial accompaniment. It concludes with the proposal to promote critical digital literacy and strategies of didactic integration of technologies to mitigate their adverse effects.esAlfabetización digitalFacebookredes socialesrendimiento académicoTikTokThesis