MARIA GRACIA DEL RIO SAN ANDRES2026-09-222026-09-222024-06https://repositorio.uees.edu.ec/handle/123456789/5558El desarrollo del lenguaje en niños es vital para su desarrollo integral. Se constituye en un pilar fundamental en una sociedad inclusiva y equitativa. De la misma manera los docentes a cargo de niños que presentan dificultades en el desarrollo del lenguaje oral deben estar preparados para abordar estos retos de la mejor manera, detectando, estimulando y aplicando estrategias didácticas innovadoras que refuercen y mejoren las falencias encontradas. La presente investigación tiene como objetivo determinar las falencias en el desarrollo del lenguaje oral de los niños de tres (3) y cuatro (4) años que acuden a los centros de desarrollo infantil (CDI) del Ministerio de Inclusión Económica y Social (MIES) sector sur de Guayaquil, para la aplicación de estrategias didácticas innovadoras que fortalezcan el desarrollo del lenguaje oral. Se realizó un enfoque mixto, se empleó un diseño no experimental de corte trasversal, la recolección de datos se hizo a través de encuestas a padres de familia, entrevistas a docentes y se cotejó los resultados con una ficha de observación. Los resultados arrojan ausencia de estimulación temprana en casos de niños que demuestran falencias en el desarrollo del lenguaje oral, escasa preparación en estrategias didácticas innovadoras por parte de los docentes a cargo de niños con falencias del desarrollo oral y poco o nula participación de los padres en los refuerzos complementarios que se deben realizar en casa. A manera de limitación de la investigación se menciona que a pesar que la literatura especializada muestra una alta asociación entre las variables; estrategias didácticas innovadoras y mejoras en desarrollo del lenguaje oral, es necesario mencionar que pueden existir otras variables que impidan el desarrollo oral óptimo en niños de 3 a 4 años.Language development in children is vital for their comprehensive development. It is a fundamental pillar in an inclusive and equitable society. In the same way, teachers in charge of children who have difficulties in the development of oral language must be prepared to address these challenges in the best way, detecting, stimulating, and applying innovative teaching strategies that reinforce and improve the deficiencies found. The present research aims to determine the deficiencies in the development of oral language of children aged three (3) and four (4) years who attend the child development centers (CDI) of the Ministry of Economic and Social Inclusion (MIES) in the southern sector of Guayaquil, for the application of innovative teaching strategies that strengthen the development of oral language. A mixed approach was carried out, a non-experimental cross-sectional design was used, data collection was done through surveys to parents, interviews with teachers and the results were compared with an observation form. The results show a lack of detection of cases of children who show deficiencies in oral language development, little preparation in innovative teaching strategies by teachers in charge of children with oral development deficiencies and little or no participation of parents in the complementary reinforcements that must be carried out at home. As a limitation of the research, it is mentioned that although the specialized literature shows a high association between the variables; innovative teaching strategies and improvements in oral language development, it is necessary to mention that there may be other variables that prevent optimal oral development in children aged 3 to 4 years.esDesarrollo del lenguajeestrategias didácticasestimulación tempranaThesis